Hayatta başarı için önemli olan kavramlar, değişen zeka anlayışının kabulünü hızlandırmaktadır. Bilişsel IQ’su ve akademik başarısı yüksek kişilerin bir çoğunun yaşamda başarılı olmamaları, “duygusal zeka” kavramının öneminin ortaya çıkmasını sağlamıştır. Bireylerin duygusal zeka bağlamında yetkinlikleri daha sonra kazanabilmeleri, bu yetkinliklerin ayrıca yaşamdaki başarıyı ve doyumu en üst düzeye çıkarmada başarısı, duygusal zekanın önemini artırmaktadır. Bu çalışmanın amacı, Adıyaman Merkez’de öğrenim gören 650 ortaokul öğrencisinde duygusal zeka ile yaşam doyumu arasındaki ilişkiyi regresyon analizi ile belirlemektir. Korelasyon analizi sonuçları, duygusal zekanın yaşam doyumu ile pozitif anlamlı ilişkili olduğunu göstermiştir (p<0.05). Duygusal zeka puanındaki artış, yaşam memnuniyetini %71.4 oranında artırmaktadır. Regresyon analizi sonucunda, duygusal zekanın yaşam doyumu üzerinde istatistiksel olarak anlamlı pozitif etkiye sahip olduğu görülmüştür (β=0.721; p=0.000). Duygusal zeka alt boyutları da yaşam doyumunu istatistik anlamlı pozitif yönde etkilemektedir. Alt boyutlar arasındaki en yüksek etki sırası ile; iyi oluş hali (β=0.716; p=0.000), sosyallik (β=0.712; p=0.000), öz kontrol (β=0.687; p=0.000) ve duygusallık (β=0.664; p=0.000) olarak belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler: Duygusal zekâ, yaşam doyumu, Ortaöğretim, İstatistik analiz

Concepts that are important for success in life accelerate the acceptance of the changing understanding of intelligence. The fact that most of the people with high cognitive IQ and academic success are not successful in life has led to the emergence of the concept of "emotional intelligence". The ability of individuals to acquire competencies in the context of emotional intelligence later, and the success of these competencies in maximizing success and satisfaction in life increases the importance of emotional intelligence. The aim of this study is to determine the relationship between emotional intelligence and life satisfaction in 650 secondary school students studying in Adıyaman Center by regression analysis. Correlation analysis results showed that emotional intelligence was positively and significantly associated with life satisfaction (p<0.05). An increase in emotional intelligence score increases life satisfaction by 71.4%. As a result of the regression analysis, it was observed that emotional intelligence had a statistically significant positive effect on life satisfaction (β=0.721; p=0.000). Emotional intelligence sub-dimensions also affect life satisfaction in a statistically significant positive. With the highest order of influence among the sub-dimensions; well-being (β=0.716; p=0.000), sociability (β=0.712; p=0.000), self-control (β=0.687; p=0.000) and emotionality (β=0.664; p=0.000).

Keywords: Emotional intelligence, life satisfaction, Secondary education, Statistical analysis